陕广学校关于开展校本教研及构建高效课堂草案

 陕广学校关于开展校本教研及构建高效课堂草案

近几年来，我校教学质量稳步提升，在秦都区中考和抽考中成绩稳居前列。这些成绩的取得离不开全体教师的努力，离不开多年来我校切合实际的教育教学方针。但是，我校大部分教师全身心投入教学，却没有形成我校特有的教学体系。另外，个别教师停留在只教书，不思考；只注重过程，不注重总结阶段。为了适应新形势下教育教学的发展，同时为了全面贯彻《新课标》及课改下的教育方针，为了让广大教师从以自我为主体的教学模式下解脱出来，另外借着秦都区教育局开展的“高效课堂建设年”活动，特此拟定适合我校发展的高效课堂改革方案，形成我校自己的校本教研和高效课堂模式。

第一，关于校本教研

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

传统的课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师是课堂的主角。新课改倡导“以学生为中心”的教学理念，要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。我们课改的目标，就是还学生为课堂主体，教师把时间和注意力花到课前充分备课上，课堂积极引导上，课后及时巩固和总结上。

第二，关于高效课堂

目前，高效课堂教育在全国各地遍地开花，成果多种多样。也形成了很多被教育界公认的新型教育模式，如杜郎口中学的“三三六”模式、洋思中学模式、“四环八步”教学模式等。就秦都区内，有彩虹中学改进的五步自主教学法模式，咸阳高新一中的五三三自主合作探究模式等等。

杜郎口中学教学模式：

杜郎口中学位于山东聊城，它的教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。他们的课改经历了3个阶段。

第一阶段（让学生“动”起来）

1997-2000——改革酝酿阶段

当年首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。

第二阶段 (把课堂还给学生）

2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段

在这期间定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。

改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%。

2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。

第三阶段（“336模式”的诞生）

2003年7月至今——模式初步成型阶段

经过几年的摸索，他们形成了自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

洋思中学教学模式

它的精髓就是“先学后教，当堂训练”。

“四环八步”教学模式

该模式是有的学校参观学习杜郎口中学教学模式后，改进形成自己的独有的新模式。四环：自主预习------自学展示------合作探究------检测评价。八步：导入新课、预习检查、问题导航、自主研学、分层展示、合作探究、拓展提升、效果反馈。

五步自主教学法：

第一步：诱发。指组织学生复习与本课学习的新知识有直接关系的旧知识。由教学内容入手，设置悬念，激发学生的求知欲和学习新知识的兴趣，为引导学生运用知识的迁移规律对学习新知识搭桥铺路，是学生感知教材的前奏阶段。

第二步：探索。就是组织学生在教师拟定的自学提纲的提示（指导）下，通过阅读、观察、演算、思考，主动地形成概念，理清思路，寻找答案，获取本节课所学知识。本步旨在启发、引导学生掌握本课所学内容，读懂教材。

第三步：总结。探索新知后让学生独立思考，进行归纳、概括，自己提出探索的结果，进而总结新知的规律。此步旨在引导学生在归纳中认识自已的学习方法，提高学生的学习能力。

第四步：实践。就是指在学生获取新知后按照重点练本课的原则，组织学生进行实际运用、巩固、消化本课所学的知识，旨在强化学生对知识的理解，使学生能灵活运用，建立新的思维定势，培养学生能力，起到举一反三的作用。

第五步：评价。就是组织学生做基本题和模仿题，并当堂评价，检验本节课教师的教学效果和学生的学习效果。主要是让学生根据教师提供的数据，互批互改，当堂评价，使学生对新知得以消化，课后无负担。这步旨在培养学生的自我评价能力和自检习惯。

五三三自主合作探究模式：

即“五育三会三结合模式”，五育，旧的指德、智、体、美、劳，新的指语文教育、哲学教育、躯体教育、科学教育和艺术教育。三会，指“学会、会学、会用”这三个目标。三结合：一是指我们的教育教学，必须坚持与所教知识的生产劳动和社会实践相结合。二是指我们的教育教学，必须坚持与所教知识的历史发展进程相结合。三是指我们的教育教学，必须坚持与所处时代的国家与社会发展需求相结合。每节课都有“学案”，区别于传统的教案，本节课的能力目标和要求在“学案”中一目了然。

以上教学模式，都是从课改实际出发，注重调动学生的积极性，都从提出问题开始，都强调了学生自主探究，都注重了反馈和评价。

我们学校的课改，旨在转换角色，提高效率，根据我校实际情况，结合他山之石，拟实行五步教学法和五三三教学法相结合的新的教学模式，即教师先针对于本课内容提出相关问题---组织学生在框架内分析和探索问题—解决和总结归纳问题—灵活运用—综合评价，同样五个步骤，但整个教学环节和目标在“导学案”中一目了然，在灵活运用阶段，利用“导学案”上的练习题分层次对本节内容进行消化、巩固和提升。评价包括对本节课学习目标完成情况的评价，对学生情感目标的评价等。

    具体操作流程如下：

学习目标的确定是教学活动的前提和准备性环节，所以在教学活动开始之前，教师首先要帮助学生确定学习目标，然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。学生只有明确自己的学习目标，才能知道：“学什么”“怎样学”以及“达到什么标准”。学习目标包括知识目标、能力目标、情感目标。教师一定要根据学生实际做到充分备课，对提出的目标和环节要反复推敲，对可能出现课堂上的意外疑问要做好充足准备。

学习情境就是适合当堂课的学习场景。可分为互动和交流式的合作情境；通过问题引发学生自主思维的创设问题式情境；通过培养学生探究和创新能力的探究创新式情境等等。这些情境可以独立运用，也可以糅合创设。

进行学习引导是我们教师课堂教学的重要转变之一，才是真正的体现了学生的主体地位。让学生自主学习不等于教师放手不管，而是要有针对性、有引导性和指导性的教学，对整个学习活动进行合理的组织。

进行自主探究就是让学生根据前面提供的几个环节，在教师各种教学方法的引导和启发下，主动的，自由的，有创造性的开展探究活动，达到事先指定的目标。

师生总结评价阶段是一节课的精华提炼，教师要对学生探究的结果进行总结评判。要肯定学生正确的和有创造性的成果，对偏离重心的结果要给出合理化建议。

灵活运用是对本节内容的一个检测，这个检测有梯度、有层次的，通过检测达到消化、巩固和提升本节内容的目的。

评价是对本节课总体表现的一个结论，这个环节必不可少，是本节课能力目标和情感目标完成情况的总结。

为了搞好本次课改工作，根据我校实际情况，拟在2013级新初一年级进行试点，试点科目为和中考相关的语文、数学、英语三科。全体教师尤其新初一教师要高度重视，统一认识，统一行动。在9月1日开学之前，必修做好以下工作：

1.     及时转变观念，思想上高度重视。

2.     备好前半学期的课，做好充分准备。备课要求同课头集体备课，同课异构，教案电子化，“导学案”电子化。

3.     课后及时总结反思，注重个人积累和集体知识体系积累。

4.     青年教师、学科带头人、教学能手等要在工作中起到带头和示范作用。

为了配合搞好本项工作，学校主管教学校长亲自挂帅，在管理上、政策上向本年级倾斜，督促教导处、科研处做好以下工作：

1.     认真组织、规划我校高效课堂和校本研究方案，及时解决和调整遇到的问题和困难。

2.     定时组织经验交流，查漏补缺，反思工作中的不足和长处。

3.     扎实搞好示范课、精品课工作，力争在一学年内每节课拿出来都是示范，都是精品。

4.     走出去请进来。在适当的时候派我校老师外出学习，并聘请咸阳市或我区学科带头人和有关专家前来指导。

5.     搞好宣传和外联工作，为我校扎实有效的校本研究和高效课堂创造良好的外部环境。

几个阶段：

第一阶段，起步

2013年6月为宣传、动员阶段。要求全体教师统一思想，新初一教师要了解相关政策，方案。

2013年7月--8月，学习、准备阶段，在此阶段相关老师将前半学期课程熟悉，备好前半学期课，包括每节的“导学案”。备课要求同课头集体备课，同课异构，将电子版统一保存到我校校本教研资源库内。

2013年9月到2014年7月 实施、调整阶段，争取利用一学年的时间，发现并及时改正、调整教学中存在的问题，使我校的高效课堂有初步阶段性成果。

第二阶段 完善 巩固阶段

2014年9月—2015年7月 初步形成我校高效课堂文字性材料总结，课堂教学有一定收获。

2015年9月-2016年7月 巩固、提升、宣传阶段，这个时期已有相当明显效果，教育教学提升一个层次。

第三阶段 推广阶段

2016年9月 我校高效课堂模式全面推广

我校的校本教研工作和构建高效课堂工作，是在新课改下推动我校教育教学质量的一次大胆课改尝试，也是新形势下与时俱进的必然结果。我们严抓质量的务实精髓没有变、有着我校全体教职工智慧和心血的陕广上进精神没有变。相信我们团结一致，我们的教育教学质量一定会有一个质的飞跃，我们学生会成为更有朝气和创造力的新生力量！

陕广学校科研处

2013.6